viernes, 4 de julio de 2014

“DEJEMOS A LA INTELIGENCIA SUBIR, BAJAR, CAERSE, DAR VOLTERETAS …”


¿Nos hemos parado a pensar sobre cómo influye  un buen desarrollo de lo sensorial y motriz en las primeras edades? ¿Cuál su relación con el desarrollo intelectual ? 
Jean Piaget concede una gran importancia a las primeras acciones y experiencias del niño desde el nacimiento hasta los dos años. En 1940 en su artículo “El desarrollo mental en el niño”, aparecido en Juventus Helvética, texto que aparece en español en el libro Seis estudios de Psicología, dice textualmente: "El período que va del nacimiento a la adquisición del lenguaje está marcado por un desarrollo mental extraordinario. Se ignora a veces su importancia, ya que no va acompañado de palabras que permitan seguir paso a paso el progreso de la inteligencia y de los sentimientos, como ocurrirá más tarde. No por ello es menos decisivo para toda la evolución psíquica ulterior: consiste nada menos que en una conquista, a través de las percepciones y los movimientos, de todo el universo práctico que rodea al niño pequeño”.
Al nacer, el bebé tiene un control mínimo sobre los movimientos voluntarios. Los reflejos proveen al niño durante las primeras semanas de reacciones estereotipadas ante ciertos estímulos, pero son rápidamente transformadas en movimientos más avanzados. Los reflejos tempranos también aportan la posibilidad de entrenar muchos aspectos necesarios para el funcionamiento posterior.


Algunos de estos reflejos son: Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello, Reflejo Tónico Simétrico del Cuello, Reflejo Espinal Galant, Reflejo Tónico Laberíntico, Reflejo de Moro. Cuando estos reflejos no desaparecen,  pueden estar involucrados en las dificultades específicas de aprendizaje y en los problemas de comportamiento. Un porcentaje significativo de niños tienen habilidades motoras inmaduras e inestabilidad postural. Esta inmadurez está a menudo enraizada en la presencia de reflejos primitivos. Según la autora y experta en el tema Sally Goddard (2005) “Aunque todo el aprendizaje tiene lugar en el cerebro, se olvida a menudo que es a través del cuerpo desde el que el cerebro recibe información desde el entorno e interpreta su experiencia”

La investigación muestra una correlación directa entre habilidades motoras inmaduras y rendimiento escolar, tal y como expone Goddard (2005) “Hay cada vez más evidencia científica que mantiene la teoría de que las habilidades físicas soportan el aprendizaje académico y está implicadas en la regulación emocional y del comportamiento”.

Tal y como expone Goddard es importante ofrecer al bebé/niño situaciones donde pueda aprender, descubrir, investigar desde un punto de vista sensorial y motriz, en definitiva, debemos dejar que los niños en cualquier edad, y principalmente en las primera infancia,  desarrollen al máximo sus habilidades psicomotrices. Por esta y otras muchas razones hay que dejar que la inteligencia suba, baje, se caiga, trepe, de volteretas…en definitiva que experimente.


Bibliografía/Webgrafía:
Goddard, S. (2005) Reflejos, aprendizaje y comportamiento. Editorial Vida Kinesiología.
Piaget, J. ( 1964 ) Seis estudios de psicología. Editorial Gonthier.

Instituto Aragonés de desarrollo infantil: http://www.institutodesarrolloinfantil.com/


domingo, 23 de marzo de 2014

I.A.S.D.I.

INSTITUTO ARAGONÉS DE SALUD Y DESARROLLO INFANTIL

Se trata de grupo de profesionales especializados en la salud y el desarrollo infantil. Desde una mirada específica para cada profesional y en coordinación multidisciplinar atendemos niños y niñas con problemas de desarrollo, de atención, de coordinación o de comportamiento.



Una visión muy interesante para la detección e intervención de las dificultades de aprendizaje basada en los reflejos primitivos.





domingo, 12 de enero de 2014

CANTANDO POR LA PAZ - ORIENTACIÓN ANDUJAR



 
El resto de material propuesto por los compañeros de Orientación Andujar:
 
 


LA MARIPOSA Y EL ELEFANTE

 
Un interesante blog donde se reflexiona y se comparte sobre el mundo de la educación.

 
 
El camino de baldosas amarillas.
 
"Sabemos que la sabiduría, el amor y el valor son virtudes esenciales, pero no sabemos si es preferible encontrar un cerebro más capacitado o un corazón más tierno y cariñoso"
MARTIN GARDNER
 
 

martes, 27 de agosto de 2013

FOSFORETE EL DRAGÓN, NERVIOSO PERO DE BUEN CORAZÓN (CUENTOS TERAPÉUTICOS)

La historia de "Fosforete el dragón, nervioso pero de buen corazón"  la añadimos a la sección de cuentos terapéuticos.


Videocuento realizado por los compañeros del blog Orientación Andujar.
Fuente: www.orientacionandujar.es

MÉTODO DE LECTOESCRITURA "ACTILUDIS"

En el siguiente enlace podéis descargar un método de lectoescritura completo:



domingo, 25 de agosto de 2013

BACK TO SCHOOL


Tras las vacaciones,  para los peques de la casa les supone un esfuerzo considerable: nuevos horarios, madrugar, la vuelta a la rutina… Y los padres, como no, también. Todo eso supone más disciplina, compra de ropa o de uniforme, de libros, y una infinidad de compromisos que exigen un esfuerzo tanto para los hijos como para los padres. Es importante ser muy positivo y vivir en familia estos momentos con ilusión y entusiasmo.
Comenzar con buen pie depende, en buena parte de la actitud de los padres, son también protagonistas junto con sus hijos en la vuelta al colegio. Para ello es fundamental, en primer lugar, que no les trasmitamos sentimientos negativos por el final de las vacaciones de verano. Debemos abstenernos de comentar la pereza que nos da la vuelta al trabajo.
El comportamiento del niño es comprensible. Reacciona a los cambios del mismo modo que nosotros, los adultos. Es como cuando vamos a un trabajo por primera vez. Nos ponemos nerviosos, ansiosos, y al niño le pasa lo mismo, aunque lo exteriorice y manifieste de una forma distinta.
Cómo hacer más fácil "la vuelta al cole"

  • Ser positivos: hablar al niño sobre lo fantástico que será el reencuentro con los compañeros y amigos, las cosas nuevas que va a aprender, las colonias, excursiones. Recordar los buenos momentos del curso anterior puede ser de gran ayuda.
  • Escuchar al niño en todas sus preocupaciones e inquietudes. No se deben menospreciar los sentimientos del niño y se deben responder con sinceridad a todas sus preguntas.
  • Antes de acabar el verano es muy interesante volver mínimamente a las rutinas del horario escolar para que la entrada al cole no sea tan brusca
  • Prepara todo el material escolar junto con el niño: forrar los libros e identifícarlos con el nombre, preparar el estuche, el uniforme… Es aconsejable que el niño elija la mochila y el estuche que quiera llevar a la escuela.

domingo, 14 de abril de 2013

DEJEMOS QUE LOS NIÑOS SE ABURRAN


A los niños se les debe permitir que se aburran para que puedan desarrollar su capacidad innata de ser creativos, dice una experta en educación.
Teresa Belton, investigadora de la Universidad de Educación y Aprendizaje Permanente de la Universidad de East Anglia, en Reino Unido, le dijo a la BBC que las expectativas culturales de que los niños deben estar siempre activos podrían obstaculizar el desarrollo de su imaginación.
Belton se reunió con la escritora Meera Syal y con el artista Grayson Perry para analizar cómo el aburrimiento había ayudado a su creatividad cuando eran niños.
Syal dijo que aburrimiento la instó a escribir, mientras que Perry dijo que es un "estado creativo".
Belton conversó con varios autores, artistas y científicos para descubrir los efectos del aburrimiento.
Así, escuchó los recuerdos de Syal en una pequeña aldea minera en la que creció con pocas distracciones.
Belton asegura: "La falta de cosas que hacer la impulsó a hablar con gente que de otra forma no habría conocido y probar actividades que no habría hecho en otras circunstancias, como hablar con vecinos ancianos o aprender a hornear pasteles".
"El aburrimiento se asocia con frecuencia a la soledad y Syal pasó horas de su vida, durante su infancia, mirando a través de la ventana por campos y bosques, viendo el cambio de clima y las estaciones".
"Pero lo más importante es que el aburrimiento la hizo escribir. Llevaba un diario desde que era muy joven, lo llenó con sus observaciones, cuentos, poemas y diatribas. Y ella atribuye a estos inicios el que se convirtiera más tarde en una escritora".

'Reflexión'

La comediante, ahora escritora, señala: "La soledad forzada acompañada de una página en blanco es un estímulo maravilloso".
"
El aburrimiento es un estado muy creativo"
Grayson Perry, artista

Pero Perry cree que el aburrimiento también era beneficioso para los adultos: "A medida que me hago mayor, agradezco la reflexión y el aburrimiento. El aburrimiento es un estado muy creativo".
Y la neuróloga y experta en el deterioro del cerebro Susan Greenfield, quien también habló con Syal, hizo referencia a su infancia en una familia con poco dinero y sin hermanos hasta los 13 años.
"Ella se entretenía felizmente inventando historias, haciendo dibujos de sus historias y yendo a la biblioteca".
Belton, experta en el impacto de las emociones en el comportamiento y el aprendizaje, dice que el aburrimiento puede ser una "sensación incómoda" y que por ello la sociedad ha "desarrollado la expectativa de estar constantemente ocupado y estimulado".
Pero advierte que ser creativo "implica ser capaz de desarrollar un estímulo interno".
"La naturaleza aborrece el vacío y nosotros lo tratamos de llenar", dijo.
"Algunos jóvenes que no cuentan con los recursos interiores o las respuestas para hacerle frente a ese aburrimiento de forma creativa, terminan destrozando las paradas de autobús o dando vueltas en auto".

'Cortocircuito'

La académica, quien previamente había estudiado el impacto de la televisión y los videos en la escritura de los niños, dice: "Ahora, cuando los niños no tienen nada que hacer, de inmediato encienden el televisor, la computadora, el teléfono o algún tipo de pantalla. El tiempo que pasan frente a estas cosas se ha incrementado"

"Pero los niños necesitan tener tiempo para 'no hacer nada', tiempo para imaginar y perseguir sus propios procesos de pensamiento o asimilar sus experiencias a través del juego o simplemente observar el mundo que les rodea".
Ese es el tipo de cosa que estimula la imaginación, agrega, mientras que la pantalla "tiende a hacer un cortocircuito en ese proceso y el desarrollo de la capacidad creativa".
Syal añade: "Uno empieza a escribir porque no hay nada que probar, nada que perder, nada más que hacer".
"Es muy liberador ser creativo no por otra razón que no sea dejarse llevar y matar el tiempo".
Belton concluye: "Por el bien de la creatividad tal vez tenemos que reducir la velocidad y desconectarnos de vez en cuando".
FUENTE:BBC Hannah Richardson



miércoles, 3 de abril de 2013

¿QUÉ SON LOS REFLEJOS PRIMITIVOS?

 
Los reflejos primitivos y su influencia en las dificultades de aprendizaje. Una perspectiva diferente para valorar, detectar e intervenir.
 
Al principio el bebé vive en un medio acuoso dentro del útero materno donde se desarrolla y después debe de comenzar a vivir por si mismo. Para sobrevivir viene dotado de unos movimientos automáticos dirigidos desde el tronco encefálico que son los reflejos primitivos.
 
Estos movimientos automáticos le permiten al bebé ayudar a descender por el canal del parto, o succionar por ejemplo.
 
No obstante estos reflejos deberían tener una vida limitada y dar paso a los reflejos posturales controlados desde partes superiores del cerebro. Lo que permite un desarrollo neurológico.
 
Si estos reflejos permanecen activos habrá una debilidad o inmadurez cerebral, y afectaran no sólo a sus habilidades motoras gruesas o finas sino también a la percepción sensorial y cognitiva.
 
La integración de un reflejo supone la adquisición de una nueva habilidad, a veces lo que ocurre es que no conseguimos que ciertos procesos se hagan de una forma automática y se hacen a través de un esfuerzo contínuo y consciente lo que lleva a un agotamiento prematuro.
 

El detectar si un reflejo no está integrado nos puede dar pistas sobre la causa del problema del niño, pero si hay varios reflejos posiblemente estaríamos ante un retraso en el desarrollo neurológico y lo que podemos hacer es crear un programa de ejercicios personalizado para conseguir integrar estos reflejos no inhibidos.

 
Una segunda oportunidad….

Los bebés humanos hacen una serie de movimientos estereotipados durante su primer año de vida que les permite su desarrollo. El Instituto de Neurología de Estados Unidos y de Suecia mantienen que los patrones de movimiento especifico ejecutados durante los primeros meses de vida contienen en si mismo un efecto inhibidor natural de los reflejos primitivos. Si estos movimientos no se han hecho, o no se han hecho lo suficiente los reflejos permanecerán activos. Pero podemos darle una segunda oportunidad al cerebro a través de la práctica de un programa de ejercicios personalizados. Cuando integramos los reflejos podemos observar resultados a nivel motor, académico, coordinación mano-ojo e incluso emocional.

 
SÍNTOMAS QUE PUEDEN DAR LOS REFLEJOS CUANDO NO ESTAN INTEGRADOS.

Ø Dislexia y dificultades de aprendizaje
Ø Malas posturas
Ø Pobre coordinación mano-ojo
Ø Poco equilibrio
Ø Pobre coordinación
Ø Problemas de lateralidad y movimientos cruzado
Ø Malas posturas a la hora de escribir
Ø Enuresis, y problemas para controlar esfínteres
Ø Problemas de atención y concentración,
Ø Problemas para aprender a dar la voltereta, saltar a la pata coja o montar en bicicleta
Ø Mareo por movimiento
Ø Problemas de comportamiento, muy introvertido y tímido agresivo
Ø Palabras entrecortadas, lenguaje pobre y tardío.
Ø Hipersensibilidad a la luz, al tacto, a los estímulos visuales o kinestésico
Ø Mala letra
Ø Hiperactividad
Ø Se distraen fácilmente
Ø Impulsividad
Ø Problemas de organización...